壓力的產(chǎn)生包括以下三個(gè)階段（）、（）、（）

影響教育機(jī)智的因素有（），（）和（）

壓力帶來的心理反應(yīng)包括（），（），（）

（）是人壓力過大時(shí)的心理反應(yīng)。

有效教師的人格特征包括哪些？

非理性的認(rèn)知方式是解決問題的正確的認(rèn)知模式。

壓力越大，動(dòng)力就越大，工作績效也就越高。

所謂“暈圈”效應(yīng)就是說，—旦我們不喜歡某人，就會(huì)對此人不以為然，對他的要求漠然置之。

（）是指教師不能順利應(yīng)對壓力的一種極端反應(yīng)，是教師在長期的壓力體驗(yàn)下產(chǎn)生的情緒，態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。

（）是個(gè)體面對刺激時(shí)心理上感受到威脅而產(chǎn)生的一種緊張，壓迫和焦慮的情緒狀態(tài)。