教師角色是單一的，即是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

教育機(jī)智主要表現(xiàn)為第一、（），第二、（），第三、（），第四、（）

壓力越大，動力就越大，工作績效也就越高。

（）是個體面對刺激時心理上感受到威脅而產(chǎn)生的一種緊張，壓迫和焦慮的情緒狀態(tài)。

（）是教師激勵性人格的特征之一。

面對壓力，常見的心理防御應(yīng)對方法有（）、（）、（）、（）、（）。

（）是指教師不能順利應(yīng)對壓力的一種極端反應(yīng)，是教師在長期的壓力體驗下產(chǎn)生的情緒，態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。

壓力帶來的心理反應(yīng)包括（），（），（）

（）是人壓力過大時的心理反應(yīng)。

塞利格曼的習(xí)得性無助理論認(rèn)為，當(dāng)人們遇到外部不可控制事件時，就會形成壓力，產(chǎn)生無助感。