教學(xué)效能感（）的教師，會(huì)對(duì)自己的教學(xué)能力失去信心。

投射，又稱“自居作用”，是試圖把別人的特點(diǎn)當(dāng)成自己的特點(diǎn)。以此來緩解壓力，減輕自己的焦慮。

所謂“暈圈”效應(yīng)就是說，—旦我們不喜歡某人，就會(huì)對(duì)此人不以為然，對(duì)他的要求漠然置之。

壓力帶來的生理反應(yīng)包括（）和（）

人們?cè)趹?yīng)對(duì)壓力時(shí)，會(huì)采取合理化的應(yīng)對(duì)方式，也即人們常說的“酸葡萄心理”。

（）是教師激勵(lì)性人格的特征之一。

教師自身的心理素質(zhì)也會(huì)給教師帶來壓力，包括（），（），（），（）

（）的教師擁有熱情，熱心和幽默，可信任感特征。

壓力帶來的心理反應(yīng)包括（），（），（）

角色期待的內(nèi)容并不是固定不變的，隨著時(shí)代的變化人們對(duì)每個(gè)角色的看法就會(huì)發(fā)生變化。