面對(duì)壓力，直接應(yīng)對(duì)的方法有（），（），（），（）和（）

教育機(jī)智主要表現(xiàn)為第一、（），第二、（），第三、（），第四、（）

教學(xué)效能感（）的教師，會(huì)對(duì)自己的教學(xué)能力失去信心。

塞利格曼的習(xí)得性無(wú)助理論認(rèn)為，當(dāng)人們遇到外部不可控制事件時(shí)，就會(huì)形成壓力，產(chǎn)生無(wú)助感。

投射，又稱(chēng)“自居作用”，是試圖把別人的特點(diǎn)當(dāng)成自己的特點(diǎn)。以此來(lái)緩解壓力，減輕自己的焦慮。

壓力帶來(lái)的行為反應(yīng)包括（）、（）、（）

人們?cè)趹?yīng)對(duì)壓力時(shí)，會(huì)采取合理化的應(yīng)對(duì)方式，也即人們常說(shuō)的“酸葡萄心理”。

把自己不能接受的沖動(dòng)，情緒或缺點(diǎn)妄加在別人身上，從而減輕以至于避免內(nèi)心的不安和痛苦，這里指的是防御性應(yīng)對(duì)壓力中的（）

（）是促進(jìn)教師角色形成的條件之一。

對(duì)癥下藥是教育機(jī)智的主要表現(xiàn)之一。