（）的教師擁有熱情，熱心和幽默，可信任感特征。

具有積極歸因模式的教師，往往把成功歸因于自己，把失敗片面地歸因于外界因素。

教師對教育事業(yè)的熱愛，是搞好教育教學工作的首要因素。

教師的人格對學生的影響有：（）和（）

人們在應對壓力時，會采取合理化的應對方式，也即人們常說的“酸葡萄心理”。

把自己不能接受的沖動，情緒或缺點妄加在別人身上，從而減輕以至于避免內心的不安和痛苦，這里指的是防御性應對壓力中的（）

影響教育機智的因素之一是（）

教育機智主要表現(xiàn)為第一、（），第二、（），第三、（），第四、（）

所謂“暈圈”效應就是說，—旦我們不喜歡某人，就會對此人不以為然，對他的要求漠然置之。

面對壓力，直接應對的方法有（），（），（），（）和（）