A.誘發(fā)事件
B.與不合理的信念辯論
C.是在特定的情景下,個(gè)體的情緒和行為的結(jié)果
D.個(gè)體對(duì)這一事件的想法,解釋和評(píng)價(jià)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.過度有禮以及那些允許別人占其便宜的學(xué)生
B.不能表現(xiàn)憤怒與懊惱的學(xué)生
C.很難說“不”的學(xué)生
D.容易表達(dá)情感及其他積極反應(yīng)的學(xué)生
A.心理應(yīng)激
B.心理沖突
C.條件反射
D.心理矛盾
A.患者對(duì)陌生人,甚至熟悉的人感到害怕
B.是對(duì)所有人回避
C.在害怕中伴有明顯的緊張,出汗和顫抖以及諸多植物性功能障礙
D.在病情發(fā)展中,不會(huì)出現(xiàn)過度自我防衛(wèi)機(jī)制
A.癡迷狀態(tài)
B.欣快感與充實(shí)狀態(tài)
C.耐受性
D.戒斷反應(yīng)
A.心理健康教育課程
B.心理健康教育的學(xué)科教學(xué)滲透
C.心理健康教育的課外教育活動(dòng)滲透
D.心理健康的家庭教育滲透
最新試題
壓力帶來的行為反應(yīng)包括()、()、()
教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛,是搞好教育教學(xué)工作的首要因素。
防御性應(yīng)對(duì)壓力的方式是指直接面對(duì)壓力來臨的情境來緩解心理的緊張。
壓力的產(chǎn)生包括以下三個(gè)階段()、()、()
塞利格曼的習(xí)得性無助理論認(rèn)為,當(dāng)人們遇到外部不可控制事件時(shí),就會(huì)形成壓力,產(chǎn)生無助感。
有效教師的人格特征包括哪些?
非理性的認(rèn)知方式是解決問題的正確的認(rèn)知模式。
()的教師擁有熱情,熱心和幽默,可信任感特征。
()是人壓力過大時(shí)的心理反應(yīng)。
影響教育機(jī)智的因素有(),()和()