壓力帶來的行為反應(yīng)包括（）、（）、（）

（）是促進教師角色形成的條件之一。

人們在應(yīng)對壓力時，會采取合理化的應(yīng)對方式，也即人們常說的“酸葡萄心理”。

面對壓力，常見的心理防御應(yīng)對方法有（）、（）、（）、（）、（）。

教學(xué)效能感（）的教師，會對自己的教學(xué)能力失去信心。

教育機智是在教育情境中發(fā)生的，是指向“自我”的實踐，是教學(xué)的即席創(chuàng)作。

壓力越大，動力就越大，工作績效也就越高。

投射，又稱“自居作用”，是試圖把別人的特點當(dāng)成自己的特點。以此來緩解壓力，減輕自己的焦慮。

教師自身的心理素質(zhì)也會給教師帶來壓力，包括（），（），（），（）

教師對教育事業(yè)的熱愛，是搞好教育教學(xué)工作的首要因素。