把自己不能接受的沖動(dòng)，情緒或缺點(diǎn)妄加在別人身上，從而減輕以至于避免內(nèi)心的不安和痛苦，這里指的是防御性應(yīng)對(duì)壓力中的（）

塞利格曼的習(xí)得性無(wú)助理論認(rèn)為，當(dāng)人們遇到外部不可控制事件時(shí)，就會(huì)形成壓力，產(chǎn)生無(wú)助感。

教師的人格對(duì)學(xué)生的影響有：（）和（）

社會(huì)對(duì)教師角色的高期望值會(huì)給教師帶來(lái)壓力。

所謂“暈圈”效應(yīng)就是說(shuō)，—旦我們不喜歡某人，就會(huì)對(duì)此人不以為然，對(duì)他的要求漠然置之。

有效教師的人格特征包括哪些？

（）的教師擁有熱情，熱心和幽默，可信任感特征。

壓力帶來(lái)的心理反應(yīng)包括（），（），（）

教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，是搞好教育教學(xué)工作的首要因素。

壓力帶來(lái)的行為反應(yīng)包括（）、（）、（）