教育機(jī)智是在教育情境中發(fā)生的，是指向“自我”的實(shí)踐，是教學(xué)的即席創(chuàng)作。

（）的教師擁有熱情，熱心和幽默，可信任感特征。

投射，又稱“自居作用”，是試圖把別人的特點(diǎn)當(dāng)成自己的特點(diǎn)。以此來(lái)緩解壓力，減輕自己的焦慮。

（）是促進(jìn)教師角色形成的條件之一。

（）是個(gè)體面對(duì)刺激時(shí)心理上感受到威脅而產(chǎn)生的一種緊張，壓迫和焦慮的情緒狀態(tài)。

具有積極歸因模式的教師，往往把成功歸因于自己，把失敗片面地歸因于外界因素。

壓力越大，動(dòng)力就越大，工作績(jī)效也就越高。

（）是人壓力過(guò)大時(shí)的心理反應(yīng)。

角色期待的內(nèi)容并不是固定不變的，隨著時(shí)代的變化人們對(duì)每個(gè)角色的看法就會(huì)發(fā)生變化。

影響教育機(jī)智的因素之一是（）