壓力帶來的行為反應(yīng)包括（）、（）、（）

（）是促進(jìn)教師角色形成的條件之一。

（）的教師擁有熱情，熱心和幽默，可信任感特征。

社會(huì)對(duì)教師角色的高期望值會(huì)給教師帶來壓力。

非理性的認(rèn)知方式是解決問題的正確的認(rèn)知模式。

（）是教師激勵(lì)性人格的特征之一。

教師角色是單一的，即是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

所謂“暈圈”效應(yīng)就是說，—旦我們不喜歡某人，就會(huì)對(duì)此人不以為然，對(duì)他的要求漠然置之。

（）是指教師不能順利應(yīng)對(duì)壓力的一種極端反應(yīng)，是教師在長期的壓力體驗(yàn)下產(chǎn)生的情緒，態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。

投射，又稱“自居作用”，是試圖把別人的特點(diǎn)當(dāng)成自己的特點(diǎn)。以此來緩解壓力，減輕自己的焦慮。