社會(huì)對(duì)教師角色的高期望值會(huì)給教師帶來(lái)壓力。

面對(duì)壓力，直接應(yīng)對(duì)的方法有（），（），（），（）和（）

壓力的產(chǎn)生包括以下三個(gè)階段（）、（）、（）

所謂“暈圈”效應(yīng)就是說(shuō)，—旦我們不喜歡某人，就會(huì)對(duì)此人不以為然，對(duì)他的要求漠然置之。

人們?cè)趹?yīng)對(duì)壓力時(shí)，會(huì)采取合理化的應(yīng)對(duì)方式，也即人們常說(shuō)的“酸葡萄心理”。

（）是人壓力過(guò)大時(shí)的心理反應(yīng)。

壓力帶來(lái)的生理反應(yīng)包括（）和（）

教育機(jī)智主要表現(xiàn)為第一、（），第二、（），第三、（），第四、（）

壓力帶來(lái)的心理反應(yīng)包括（），（），（）

面對(duì)壓力，常見(jiàn)的心理防御應(yīng)對(duì)方法有（）、（）、（）、（）、（）。