面對壓力，直接應(yīng)對的方法有（），（），（），（）和（）

塞利格曼的習(xí)得性無助理論認(rèn)為，當(dāng)人們遇到外部不可控制事件時(shí)，就會形成壓力，產(chǎn)生無助感。

教育機(jī)智是在教育情境中發(fā)生的，是指向“自我”的實(shí)踐，是教學(xué)的即席創(chuàng)作。

人們在應(yīng)對壓力時(shí)，會采取合理化的應(yīng)對方式，也即人們常說的“酸葡萄心理”。

投射，又稱“自居作用”，是試圖把別人的特點(diǎn)當(dāng)成自己的特點(diǎn)。以此來緩解壓力，減輕自己的焦慮。

（）是人壓力過大時(shí)的心理反應(yīng)。

教師對教育事業(yè)的熱愛，是搞好教育教學(xué)工作的首要因素。

教師的專業(yè)知識包括（）、（）、（）

壓力帶來的行為反應(yīng)包括（）、（）、（）

（）是個體面對刺激時(shí)心理上感受到威脅而產(chǎn)生的一種緊張，壓迫和焦慮的情緒狀態(tài)。