具有積極歸因模式的教師，往往把成功歸因于自己，把失敗片面地歸因于外界因素。

教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛，是搞好教育教學(xué)工作的首要因素。

教育機(jī)智是在教育情境中發(fā)生的，是指向“自我”的實(shí)踐，是教學(xué)的即席創(chuàng)作。

（）是促進(jìn)教師角色形成的條件之一。

影響教育機(jī)智的因素之一是（）

防御性應(yīng)對(duì)壓力的方式是指直接面對(duì)壓力來臨的情境來緩解心理的緊張。

影響教育機(jī)智的因素有（），（）和（）

（）是指教師不能順利應(yīng)對(duì)壓力的一種極端反應(yīng)，是教師在長期的壓力體驗(yàn)下產(chǎn)生的情緒，態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。

（）是個(gè)體面對(duì)刺激時(shí)心理上感受到威脅而產(chǎn)生的一種緊張，壓迫和焦慮的情緒狀態(tài)。

壓力越大，動(dòng)力就越大，工作績(jī)效也就越高。