塞利格曼的習(xí)得性無助理論認為，當(dāng)人們遇到外部不可控制事件時，就會形成壓力，產(chǎn)生無助感。

壓力帶來的生理反應(yīng)包括（）和（）

教師角色是單一的，即是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

（）是教師激勵性人格的特征之一。

防御性應(yīng)對壓力的方式是指直接面對壓力來臨的情境來緩解心理的緊張。

投射，又稱“自居作用”，是試圖把別人的特點當(dāng)成自己的特點。以此來緩解壓力，減輕自己的焦慮。

影響教育機智的因素有（），（）和（）

（）是指教師不能順利應(yīng)對壓力的一種極端反應(yīng)，是教師在長期的壓力體驗下產(chǎn)生的情緒，態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。

壓力帶來的行為反應(yīng)包括（）、（）、（）

影響教育機智的因素之一是（）