社會對教師角色的高期望值會給教師帶來壓力。

壓力帶來的心理反應(yīng)包括（），（），（）

壓力帶來的行為反應(yīng)包括（）、（）、（）

塞利格曼的習(xí)得性無助理論認(rèn)為，當(dāng)人們遇到外部不可控制事件時，就會形成壓力，產(chǎn)生無助感。

人們在應(yīng)對壓力時，會采取合理化的應(yīng)對方式，也即人們常說的“酸葡萄心理”。

（）的教師擁有熱情，熱心和幽默，可信任感特征。

把自己不能接受的沖動，情緒或缺點妄加在別人身上，從而減輕以至于避免內(nèi)心的不安和痛苦，這里指的是防御性應(yīng)對壓力中的（）

面對壓力，直接應(yīng)對的方法有（），（），（），（）和（）

教師的人格對學(xué)生的影響有：（）和（）

（）是個體面對刺激時心理上感受到威脅而產(chǎn)生的一種緊張，壓迫和焦慮的情緒狀態(tài)。