壓力帶來的心理反應(yīng)包括（），（），（）

（）是促進(jìn)教師角色形成的條件之一。

（）是人壓力過大時(shí)的心理反應(yīng)。

人們在應(yīng)對壓力時(shí)，會(huì)采取合理化的應(yīng)對方式，也即人們常說的“酸葡萄心理”。

塞利格曼的習(xí)得性無助理論認(rèn)為，當(dāng)人們遇到外部不可控制事件時(shí)，就會(huì)形成壓力，產(chǎn)生無助感。

壓力越大，動(dòng)力就越大，工作績效也就越高。

教師的人格對學(xué)生的影響有：（）和（）

教師角色是單一的，即是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

角色期待的內(nèi)容并不是固定不變的，隨著時(shí)代的變化人們對每個(gè)角色的看法就會(huì)發(fā)生變化。

非理性的認(rèn)知方式是解決問題的正確的認(rèn)知模式。