防御性應(yīng)對壓力的方式是指直接面對壓力來臨的情境來緩解心理的緊張。

人們在應(yīng)對壓力時，會采取合理化的應(yīng)對方式，也即人們常說的“酸葡萄心理”。

壓力帶來的生理反應(yīng)包括（）和（）

（）的教師擁有熱情，熱心和幽默，可信任感特征。

投射，又稱“自居作用”，是試圖把別人的特點當(dāng)成自己的特點。以此來緩解壓力，減輕自己的焦慮。

具有積極歸因模式的教師，往往把成功歸因于自己，把失敗片面地歸因于外界因素。

教育機(jī)智主要表現(xiàn)為第一、（），第二、（），第三、（），第四、（）

角色期待的內(nèi)容并不是固定不變的，隨著時代的變化人們對每個角色的看法就會發(fā)生變化。

教師自身的心理素質(zhì)也會給教師帶來壓力，包括（），（），（），（）

社會對教師角色的高期望值會給教師帶來壓力。