面對壓力，常見的心理防御應(yīng)對方法有（）、（）、（）、（）、（）。

壓力越大，動力就越大，工作績效也就越高。

角色期待的內(nèi)容并不是固定不變的，隨著時代的變化人們對每個角色的看法就會發(fā)生變化。

教師的專業(yè)知識包括（）、（）、（）

壓力的產(chǎn)生包括以下三個階段（）、（）、（）

所謂“暈圈”效應(yīng)就是說，—旦我們不喜歡某人，就會對此人不以為然，對他的要求漠然置之。

把自己不能接受的沖動，情緒或缺點妄加在別人身上，從而減輕以至于避免內(nèi)心的不安和痛苦，這里指的是防御性應(yīng)對壓力中的（）

對癥下藥是教育機智的主要表現(xiàn)之一。

教學(xué)效能感（）的教師，會對自己的教學(xué)能力失去信心。

具有積極歸因模式的教師，往往把成功歸因于自己，把失敗片面地歸因于外界因素。