非理性的認(rèn)知方式是解決問(wèn)題的正確的認(rèn)知模式。

所謂“暈圈”效應(yīng)就是說(shuō)，—旦我們不喜歡某人，就會(huì)對(duì)此人不以為然，對(duì)他的要求漠然置之。

教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，是搞好教育教學(xué)工作的首要因素。

塞利格曼的習(xí)得性無(wú)助理論認(rèn)為，當(dāng)人們遇到外部不可控制事件時(shí)，就會(huì)形成壓力，產(chǎn)生無(wú)助感。

（）是促進(jìn)教師角色形成的條件之一。

教師的人格對(duì)學(xué)生的影響有：（）和（）

社會(huì)對(duì)教師角色的高期望值會(huì)給教師帶來(lái)壓力。

（）的教師擁有熱情，熱心和幽默，可信任感特征。

教師的專業(yè)知識(shí)包括（）、（）、（）

面對(duì)壓力，直接應(yīng)對(duì)的方法有（），（），（），（）和（）